INFORME PISA

¿ Evalúa PISA la competencia lectora?

(Ref. Investigación Cualitativa)

Noelia Alcaraz Salarirche

Rosa María Caparrós Vida

Encarnación Soto Gómez

Remedios Beltrán Duarte

Agustín Rodríguez Sánchez

Universidad de Málaga. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Málaga, España.
Sara Sánchez García
IES Victoria Kent. Marbella. Málaga, España.

 RESUMEN:

Los resultados del International Project Students Assesment (PISA), conocidos como los Informes Pisa, éstos son usados como punto de comparación de los distintos sistemas educativos nacionales de los países de la OCDE, lo cual los gobiernos y autoridades los toman como punto de referencia en la elaboración de programas y leyes que regulan el sistema educativo. Desde esta disyuntiva se centra el articulo, "Evaluación de las competencias de segundo orden. Aprender cómo aprender" por una parte en reflejar la total asunción de los resultados Pisa sin tener en cuenta el marco por el que se basan las pruebas que avalan dichos informes( prueba de lápiz y papel) y por otra parte, de manera concreta el análisis de la evaluación de la  lectura en Pisa. El trabajo esta en el marco de la segunda fase de la investigación (Revisión de proyectos y programas de evaluación diagnóstica del rendimiento de estudiantes apoyados en los planteamientos de “aprender cómo aprender” y otras competencias relacionadas), todo ello para encontrar las fortalezas y debilidades de Pisa en referencia a la competencia lectora.

 CONCEPTUALIZACIÓN:

¿ Qué y cómo entiende PISA por competencia lectora? La definición expuesta en el año 2000 sobre competencia lectora fue: “La capacidad lectora consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión personal a partir de textos escritos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y de participar en la sociedad” (MECD-INCE, 2000,p.38).

PIRLS (MEC, 2006): “Habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo. Los lectores de corta edad son capaces de construir significado a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana y para disfrute personal” (Mullis, I.V.S., et al, 2006,p.3).

Competencia OCDE: entiende las competencias como conjuntos complejos de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, emociones y motivaciones que cada individuo pone en acción en un contexto concreto para hacer frente a las demandas peculiares de cada situación. Las competencias fundamentales o “key competencies” son aquellas que son importantes para muchas áreas de la vida, que contribuyen a una vida satisfactoria y al buen funcionamiento de la comunidad social. Este concepto de competencia “supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamientos que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz” (Gómez P., 2007,p.10).

AMBITO DE ANALISIS:

Son los proyectos y programas de evaluación diagnostica a escala internacional: INCE (Instituto Nacional de Calidad y Evaluación), (MECD 2001, 2003), INECSE (Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo), PISA, 2000, 2003 Y 2006 (MEC-INCE, 2000, 2004, 2007), así como los estudios que durante las últimas décadas han sido promovidos por la IEA (Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Académico) y la IAEP (Asociación Internacional para la Evaluación del Progreso Educativo).

OBJETIVO GENERAL:

Desmontar y reflejar el alcance de los programas de evaluación diagnostica internacional en general y de manera concreta los puntos fuertes y débiles de las pruebas PISA.

HIPOTESIS TEORICO:

Se trata de verificar si existe o no un nexo directo entre los informes PISA( en términos competenciales) y el nivel real de un sistema educativo. En este caso concreto Andalucía.

METODOLOGÍA:

Para este trabajo de investigación se ha agrupado tres grupos cada uno de los cuales debe analizar la evaluación de una competencia (lectora, matemática y científica), se organiza en una serie de apartados donde se exponen: El marco general en el que se sitúa el estudio, una breve revisión teórica sobre los conceptos más importantes relacionados con el objeto de estudio y la descripción del proceso metodológico.

1-    Búsqueda y lectura  de los documentos( marcos teóricos de los organismos de evaluación diagnostica a nivel internacional).

2-    Distribución y análisis  de las pruebas.

3-    Redacción de los informes individuales( cada miembro realiza un informe de corte cualitativo con las observaciones, punto de vista y ejemplos) y el informe final.

DIMENSION GEOGRAFICA-TEMPORAL:

El análisis se centra en el período temporal  (2000-2003-2006, PISA) y como hemos apuntado el espacio en este caso sería la Comunidad Autónoma de Andalucía.

CONCLUSIONES:

1-La investigación ha demostrado que la memorización de hechos no implica necesariamente la comprensión de conceptos.

2- La estimación de la lectura como una evidencia del estado del sistema educativo podría promover un equívoco y cierta ambigüedad, puesto que la validez de la prueba y sus resultados son también un indicador del medio cultural de una sociedad y no solo de un sistema escolar. Leer y escribir no son solo procesos cognitivos, también son prácticas socioculturales (Anderson y Teale, 1988; Ferreiro, 2000; Viñao, 2002) que, como tales, resultan condicionadas por el contexto institucional en que se enseñen o se aprendan (Rockwell, 1988).

3- El análisis mostrado nos lleva a la  conclusión de  que las pruebas PISA  miden la capacidad lectora, más que la competencia, pues las preguntas que se formulan ponen de relieve que se descuida y aparta todo aquello que no tiene que ver exclusivamente con las capacidades cognitivas. Consideramos necesario reabrir el debate sobre las limitaciones de las pruebas de papel y lápiz. con respecto a la evaluación de la competencia lectora, no mide ni estima competencias como sistemas complejos de comprensión y acción, sino las  capacidades cognitivas o de pensamiento no meramente reproductivas, también de comprensión y reflexión.

REFERENCIAS:

Alcaráz  Salarirche N., et al., Nº 360(2013)

http://www.revistaeducacion.mec.es/doi/360

LA FICCIÓN DEL MILAGRO ECONÓMICO ESPAÑOL

La Ficción del Milagro Económico Español a la luz de la Crisis Financiera.
Investigación Cuantitativa.

Rafael Ibáñez Rojo(Universidad Autónoma de Madrid) 

Pablo López Calle(Universidad Complutense de Madrid)

RESUMEN:

El articulo se centra en destapar y hacer visible aspectos muy importantes que acechan al modelo capitalista y el funcionamiento de la economía, tanto a nivel occidental en su conjunto, que en la española en particular, reflejando la fotografía actual de la economía española. El articulo hace alusión a la mutación del capitalismo que pasa del modelo Fordista-Keynesiano basado en el uso intensivo de la mano de obra y la adquisición de plusvalías absolutas, al otro estadio donde el capital financiero juega un papel fundamental, pero que acarea un alto coste en la estructura social o al llamado estado de bienestar. Ficción, como dice el titulo del articulo, el modelo actual fuertemente de corte Neoliberal pone otra vez el acento en  conceptos macro-económicos como el desempleo, sobreendeudamiento, la inflación,etc; En principio como problemas y poniendo como receta para la solución en los llamados "políticas de ajuste" que no significan otra cosa más que el desmantelamiento del estado del bienestar. Todo ello no deja de ser parte del mal funcionamiento del propio capitalismo, el paso de este capitalismo del siglo XX( modelo Fordista-Keynesiano que protagonizó la producción en el siglo pasado) hacia otro modelo donde la impresión de capital es fundamental y bajo estado de bienestar son la base.

OBJETO DE ESTUDIO:

El funcionamiento de la economía Financiada y sus consecuencias en las relaciones sociales, tanto en ámbito empresarial o laboral que en el resto de las relaciones sociales. La crisis actual pode de relieve dos aspectos importantes, por una parte el predominio del capital financiero en la estructura económica y por otra el desfase creciente en la estructura social como resultado de la gestión económica Neoliberal.

OBJETIVO GENERAL:

Análisis de la economía Española en términos de rentabilidad y acumulación de capital, basado en la comparativa de dos modelos o fases del capitalismo, el Fordista-Keynesiano y el de la Economía Financiada.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1- El análisis de los efectos de la financiación económica sobre las estrategias de las corporaciones industriales, siempre teniendo en cuenta el contexto institucional y la estructura social.

2- Evaluar algunos de los efectos del modelo sobre las condiciones de producción y de reproducción de la estructura social ( aspectos a tener en cuenta el reparto del poder en la estructura socioeconómica con la aparición de grandes oligopolios a escala internacional y por otra parte la nueva forma de consumo de las fuerzas de trabajo).

ÁMBITO DE ANÁLISIS:

EL análisis se centra de forma concreta en dos sectores claves de la industria, por una parte el sector del Automóvil y por otra la fabricación de Software.

HIPÓTESIS:

Verificar si existe un nexo directo entre el modelo de Economía Financiada en Española de entre los siglos,  es decir, las últimas décadas y el mantenimiento a largo plazo del llamado milagro económico español. 

Si es así, en qué proporción el modelo de Economía  Financiada ha ayudado al mantenimiento de este efecto económico y por cuanto tiempo ha sido efectivo su influencia en la economía española.

DIMENSIÓN GEOGRAFICA- TEMPORAL:

El articulo esta centrado en el modelo que afecta a toda la economía Occidental de forma general, pero en concreto el caso Español con sus singulares características, durante las últimas décadas, el antes y durante la crisis actual.

CONCLUSIONES:

1- El modelo de Economía Financiada está siendo una losa en el desarrollo  para las economías como la española, por  el uso intensivo de la sobreexplotación del trabajo.

2- Aparición del llamado la Deslocalización, el traspaso de la producción a las economías emergentes donde los salarios o costes laborales son bajos.

3- El abaratamiento del factor trabajo como consecuencia de la búsqueda de rentabilidad de las empresas en aras de la competitividad, ya que se considera al trabajo como principal factor de rentabilidad y competitividad en la estrategia empresarial.

4- El milagro Económico Español ha consistido en el consumo por adelantado de los recursos económicos, técnico y humanos en el futuro a corto plazo y medio plazo. Se ha basado en el sostenimiento en los niveles de consumo y de inversiones  mediante capital financiero y por otra parte en la intensificación del trabajo por encima de las necesidades.

REFERENCIAS:

Ibáñez Rojo, R. y López Calle, P. 2012"La ficción del milagro económico español a la luz de la crisis financiera". Cuaderno de las Relaciones Laborales Vol. 30,Núm.2,p.379-407 http://revistas.ucm.es/index.php/CRLA/article/view/40206

  

REFLEXION SOBRE E. DURKHEIM

E. DURKHEIM

La sociología nace de la mano del pensamiento positivista. Los "padres fundadores", entre ellos Comte y Spencer, eran firmes defensores de los métodos de las ciencias naturales: las ciencias de la sociedad no son distintas de las de la naturaleza, la Ciencia (con mayúsculas) es universal y el método científico es único. El siglo XIX y la investigación empírica no se podrían entender sin la contribución de Emile Durkheim. Discuta cuáles son, en su opinión, las principales aportaciones de Durkheim en la investigación social empírica.

En este trabajo tratare de dar respuestas o hacer aproximaciones a mi entender de estas cuestiones que nos plantea el párrafo arriba, es por ello los he resumido en estas preguntas: ¿ Qué es el pensamiento positivista?, ¿ Qué se entiende por método científico? Y por último ya para terminar  ¿ Cuales son las aportaciones de E. Durkheim en dicha investigación?

1- Sobre el positivismo: Se trata simplemente del principio de comprobación científica en las investigaciones, es decir, la validación a partir de una verificación empírica. El término “positivismo” fue utilizado por primera vez por el filósofo /sociólogo francés Auguste Comte, autor de la obra que inauguró esta corriente de pensamiento, Comte eligió la palabra “positivismo” para señalar la realidad y tendencia constructiva que Él reclamó para el aspecto teórico de su doctrina,

en general, se interesó por la reorganización de la vida social para el bien de la humanidad a través del conocimiento científico y, por esta vía, del control de la naturaleza.

2-Método científico: " La metodología es el modo en que enfocamos los problemas y buscamos las respuestas. En las ciencias sociales se aplica a la manera de realizar la investigación. Los supuestos, intereses y propósitos llevan a la elección de una metodología u otra" (Bogdan R. 1987.,p.5).

3- Aportaciones de Durkheim: La defensa de la autonomía científica de la sociología fue una de las tareas más fuertes de Durkheim, a Él se debe la introducción y aplicación del método científico al estudio de los fenómenos  sociales, afirmando que los “hechos sociales” deben ser tratados  como cosas, lo cual pone un punto de inflexión en la investigación sociológica. A todo este proceso se le añade el uso de datos estadísticos de carácter  secundario en su estudio sobre "el suicidio" lo que constituye un pilar clave en la investigación de las ciencias sociales, es decir, la capacidad estudiar un fenómeno en un estadio determinado y su posterior extrapolación a otros estadios, desde esta idea se abre la puerta a opción de inferir o de atribuir un resultado concreto y extrapolarlo a otros escenarios, una intención clara y manifiesta en la búsqueda de teorías universales en las ciencias sociales a pesar de su complejidad.

¿Qué son los hechos sociales? Pues, Durkheim define los hechos sociales en Las reglas del método sociológico como: ”Modos de actuar, pensar y sentir externos al individuo, y que poseen un poder de coerción en virtud del cual se imponen”( Durkheim, E., 1987)Durkheim estudia los hechos sociales como cosas, aplicando métodos sociológicos donde define y agrupa los hechos sociales. Uno de los métodos sociológicos preponderantes es la Estadística.

Con anterioridad en la sociología se venía tratando de conceptos y no de fenómenos en concreto, lo cual no dejaba de tener una cierta ausencia de  elaboración científica rigurosa, así que, con este  planteamiento de  Durkheim del "hecho social" y su tratamiento como "cosa" y por consiguiente tratarlos como tal, se establece una nueva forma de investigar en las ciencias sociales y en concreto en la sociología, lo que marca un nuevo axioma de carácter positivista en las ciencias sociales, a partir de este principio, los fenómenos sociales pasan a ser tratados como cosas y por consiguiente acarean una realidad claramente objetiva, tratable y medible por métodos científicos.

Otros aportes de mayor relevancia en el haber de Durkheim, para mi de mayor importancia, es su aproximación a la sinergia social al puntualizar que los componentes de la sociedad son algo más que la suma de las partes. La confección de sus teorías a lo que El mismo llamó Funcionalismo centrándose en las motivaciones con el objeto de dar una explicación a los hechos sociales señalando que estos tenían formas y características propias e independientes, y por último, cuando considera que la realidad social es una mera adaptación de la sociedad en función del medio ambiente y la consecuencia de los fines; Clasificando las sociedades en tradicionales y  modernas en función del trabajo, culminando con la afirmación de que “ las teorías sociales se identifican con el progreso social, evolución social y el darwinismo”(Durkheim, E. 1893).

Referencias:

Durkheim, E. “Las reglas del método sociológico”, 1987.

Durkheim, E. “The División of Labor in Society” , 1893.

Bogdan, R. " introducción a los métodos cualitativos de investigación",1987.